�鶹����

A través do deseo dunha serie de ‘microcontidos’ formativos, un proxecto de innovacin educativa que se leva a cabo na Facultade de Ciencias da Educacin e do Deporte explora as posibilidades de Instagram como ferramenta docente. Coordinada pola profesora Yaiza Taboada, esta iniciativa busca afondar nas posibilidades desta rede social para estender “a aprendizaxe mis al das aulas”, favorecendo “o desenvolvemento de competencias analticas e reflexivas”, sinala. Con ese propsito, abrangueu a creacin de perfs especficos para dúas materias do Grao en Ciencias da Actividade Fsica e do Deporte, nos que foron publicndose contidos como retos semanais, exercicios de anlise de vdeos ou resumos de puntos clave abordados na materia.

Seleccionado na convocatoria de innovacin educativa impulsada pola facultade neste 2026, nove docentes participan nun proxecto que xorde da “necesidade de buscar frmulas que nos permitan conectar co noso alumnado”, nun contexto marcado pola súa “forte adherencia a contidos inmediatos e de fcil acceso”, apunta Taboada. Baixo o ttulo de Redes que ensinan: Uso de Instagram como recurso de aprendizaxe activa e interaccin educativa, o seu obxectivo central é “integrar o uso” desta rede social como ferramenta docente, que contribúa a mellorar a motivacin e a implicacin do estudantado, promovendo “unha aprendizaxe activa”, as como unha “alfabetizacin dixital crtica”.

Primeira experiencia en dúas materias

Xunto a accins formativas para o profesorado, o proxecto abrangueu dúas experiencias dirixidas a avaliar o potencial de Instagram como recurso educativo, levadas a cabo “con dúas perspectivas diferentes, unha mis participativa e outra mis divulgativa”, en dúas materias do Grao en Ciencias da Actividade e do Deporte. Coa participacin de preto dun cento de estudantes, abrangueron a creacin dun perfil especfico de cada materia, ao que, durante sete semanas, an incorporndose unha serie de publicacins, deseadas a partir das “necesidades detectadas” na formacin do alumnado. Coa idea de que compartisen “as súas opinins e respostas dunha maneira mis libre, sen sentirse xulgados”, participaban a través de perfs privados e “anonimizados”, sen nomes nin fotos.  

A idea, apunta Taboada, era que cada publicacin constituuse “unha unidade breve de aprendizaxe, autoavaliacin e interaccin”. No caso da materia Fundamentos dos deportes ximnsticos, esta iniciativa centrouse no bloque de contidos sobre habilidades ximnstico-acrobticas e un dos puntos de partida das propostas deseadas foron as dificultades do alumnado para percibir erros en determinados elementos ximnsticos. Isto motivou contidos como vdeos que lles axudasen a ter o “ollo adestrado”, apunta Taboada. Con esa idea, realizronse publicacins semanais orientadas a que detectasen un erro técnico, identificndoo nas súas respostas e indicando “que pasos metodolxicos ou progresins se lle ocorren” para resolvelo. Das despois, outra publicacin presentaba a solucin, favorecendo as a “autoavaliacin” por parte das e dos estudantes, “que poden contrastar se responderon ben ou non”. No perfil desta materia foron publicndose tamén resumos de cuestins abordadas na aula, informacin de convocatorias e competicins e contidos doutras contas, como as de federacins ou deportistas de alto nivel, achegando o alumnado ao “ecosistema social, deportivo e profesional” da disciplina. 

Esa idea reflectiuse tamén no perfil xerado para a materia Expresin corporal e danza, centrado principalmente en compartir co alumnado contidos sobre bailes de diferentes modalidades ou disciplinas, as como propostas de expresin corporal. Neste caso, explica a investigadora do grupo Gies-10, o obxectivo era proporcionarlles “ferramentas e recursos” para o desenvolvemento da composicin coreogrfica que tian que realizar ao remate da materia, as como ampliar os contidos da aula. 

Avaliacin e formacin

Completada a experiencia nestas dúas materias, o proxecto atpase actualmente na “fase de anlise de resultados”, explica Taboada, que incide en que o obxectivo agora é coecer o que esta iniciativa supuxo para o alumnado en termos de motivacin, compromiso académico, autorregulacin, autoavaliacin, aprendizaxe ou transferencia teora-prctica. Con ese propsito, deseouse un sistema de rúbricas dirixido a avaliar a calidade das interaccins do estudantado, ao tempo que se realizou tanto unha enquisa inicial como outra final, dirixida a coecer a súa valoracin da experiencia.

Entre os obxectivos do proxecto atopbase tamén formar ao profesorado da facultade “nas posibilidades didcticas das redes sociais, no uso educativo de Instagram e na xeracin de contidos audiovisuais”, explica. Con esa idea, desenvolveuse unha sesin dirixida a presentar s e aos docentes participantes no proxecto unha serie de recursos e estratexias para promover a interaccin en redes sociais, as como un curso sobre o deseo de contidos visuais. Deste xeito, buscbase tamén que o proxecto poida dar lugar ao deseo de propostas para outras materias. Ao mesmo tempo, outro dos os seus obxectivos é xerar “un repositorio de recursos”, que poidan ser reempregados e adaptados polo profesorado en prximos cursos.