�鶹����

A implantacin do Espazo Europeo de Educacin Superior (EEES) converteu os traballos de fin de grao (TFG) nunha materia obrigatoria nos plans de estudos universitarios, dirixida a que o estudantado amose, dun xeito integrado, as diferentes competencias adquiridas ao longo da titulacin. Porén, pese relevancia desta materia para os futuros titulados e tituladas, non existen investigacins que analicen que factores poden incidir na súa cualificacin, mis al de estudos que sinalan a influencia do bo rendemento académico ao longo da carreira. Coecer que variables poden influr na obtencin dunha maior ou menor nota, tanto na avaliacin do TFG que realiza o titor ou titora como na do tribunal, é un dos obxectivos centrais dun proxecto de innovacin educativa desenvolvido na Facultade de Ciencias da Educacin e do Deporte, que, tras a anlise das cualificacins de 467 TFG, permitiu definir un conxunto de recomendacins para profesorado e alumnado.

“Hai moi pouca evidencia cientfica que explique porque o estudantado ten mellor ou peor cualificacin no TFG e que variables poden explicar ese mellor ou peor rendemento”, explica o catedrtico Carlos Lago, investigador principal dun proxecto desenvolvido ao longo de 2024 e realizado ao abeiro da convocatoria de proxectos de innovacin educativa impulsada pola facultade. Xunto a Lago, Antonia Blanco, Ángeles Parrilla, Marin Fernndez, Irene Crestar e Ezequiel Rey son as e os responsables dun traballo que analizou “a relacin entre a cualificacin que d o titor ao TFG” e a outorgada polo tribunal, dado que este modelo mixto de avaliacin é o predominante nas universidades espaolas.

Mis dun punto de diferencia

Grazas colaboracin da facultade, lembra Lago, levouse a cabo un estudo das cualificacins de 148 TFG do Grao en Educacin Infantil, 170 de Educacin Primaria e outros 149 do Grao en Ciencias da Actividade Fsica e do Deporte, defendidos nesta facultade nos cursos 2021/2022 e 2022/2023. Esta anlise permitiu constatar a existencia dunha “diferencia moi importante” entre a nota que do titor ou titora e a do tribunal, de 1,15 puntos de media (8,77 contra 7,62). “A nosa opinin é que é importante que existan os tribunais, porque ademais de avaliar outras competencias, como a exposicin oral ou a presentacin do traballo, permiten tamén unha valoracin mis obxectiva do TFG”, sinala Lago, que apunta que ningunha das variables analizadas ten unha influencia directa con esta diferencia.

Concretamente, estudaron como afectan na nota final o sexo dos titores e titoras, o número de traballos que dirixen, a súa categora profesional e a convocatoria na que se presenta o traballo. Neste mbito, o traballo permitiu coecer que a cualificacin do TFG é maior en 0,32 puntos cando a titora é muller, vez que tamén é superior, en preto de medio punto, cando é dirixido por docentes que son funcionarios ou funcionarias, fronte profesorado asociado. As mesmo, as cualificacins descenden cantos mis TFG dirixe un titor ou titora, vez que tamén inflúe no resultado final o momento no que se presente o traballo, sendo as notas da primeira convocatoria ata 1,5 puntos superiores s das  extraordinarias. “A diferencia, xogando con todas estas variables, pode chegar a 2,09 puntos”, sinala Lago.

Plulas audiovisuais

Co obxectivo tanto de contribur o labor do profesorado como do alumnado, este proxecto de innovacin complétase coa elaboracin de dúas plulas informativas audiovisuais. Estas condensan as principais recomendacins e propostas do equipo investigador, como que, ademais de limitar o número de TFG que dirixe, o profesorado “debera aplicar sistemas de avaliacin cuantitativo e cualitativo no seguimento dos traballos que dirixe, para reducir a subxectividade na valoracin”. As mesmo, inciden tamén na necesidade de trasladar ao alumnado a necesidade de desenvolver competencias “que lles axuden a prepararse mellor” e que entendan a eleccin do titor ou titora como “un aspecto clave para alcanzar un bo rendemento académico”. O obxectivo, sinala Lago, é que esta anlise poida “axudar a sacar mis proveito do TFG” ou mellorar s polticas universitarias referidas súa avaliacin, tendo en conta non obstante, lembran, “que os modelos de desenvolvemento dos TFG son especficos de cada facultade”.